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L'urbanisation du monde (séquence complète)- - 06/11/2016
Dans le cadre des journées de formation disciplinaire consacrées à la réforme du collège, l'IA-IPR d'histoire géographie, Corinne Deniaud et l'équipe des formateurs proposent un ensemble de mises au point scientifiques et de ressources, à disposition...
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Société, culture et politique dans la France du XIX° siècle- - 16/11/2016
A travers l’exemple du thème 3 du programme d’histoire « Société, culture et politique dans la France du XIX° siècle », proposition de pistes pédagogiques pluridisciplinaires permettant de guider les élèves dans la construction de leur PEAC et de leu...
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Travailler la compétence "Se repérer ..." en histoire - 4ème- - 16/11/2016
Travailler la compétence "Se repérer ..." en histoire - 4ème Cette activité s’insère au sein de l’étude de « la Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe », troisième sous-thème du thème...
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« la Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et- - 16/11/2016
Travailler la compétence « Raisonner » à partir « la Révolution française et l’Empire : nouvel ordre politique et société révolutionnée en France et en Europe » Cette proposition permet d'installer une situation motivante prenant la forme d’un jeu de...
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Géographie prospective et AP à travers un Pecha Kucha (Parcours citoyen)- - 16/11/2016
A travers l’exemple du thème 3 du programme de géographie « Prévenir les risques, s’adapter au changement global », proposition de pistes pédagogiques permettant de guider les élèves dans la construction de la compétence coopérer et mutualiser. Géogr...
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L'alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaire- - 16/11/2016
Une étude de cas centrée sur l’Éthiopie permet d'évoquer le problème alimentaire en faisant travailler l'élève sur trois compétences. Après une mise en perspective à l'échelle mondiale, les élèves tentent d'apporter des solutions à cette question dif...
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Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François Ier, Henri IV, Louis XIV)- - 16/11/2016
Cycle 4. Cinquième. Histoire. Thème 3 : « Transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles ». Du Prince de la Renaissance au roi absolu (François Ier, Henri IV, Louis XIV). La proposition permet d’articuler le programme...
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Les "mondes de la Rencontre"- - 16/11/2016
I/ Les recompositions de l’espace méditerranéen au XVIe siècle III/ Une possibilité de traiter la partie "Humanisme, réformes et conflits religieux" à partir du journal de Dürer aux Pays Bas. La première partie du travail consiste en une mise au poin...
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La ville de demain- - 16/11/2016
Anne Jeandel – collège Albert Debeyre – Marquette Lez Lille L’objectif de cette présentation est de mener avec les élèves une première réflexion sur la géographie prospective. Cette expérience s’insère dans le travail de groupe académique sur la géog...
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Le monde des cités grecques- - 16/11/2016
Proposition de mise en œuvre sur le thème 2 d'Histoire en 6ème : récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique du 1er millénaire avant J-C. Analyse du programme, proposition d'approches pédagogiques et de pistes didactiques...
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Un exemple de différenciation en classe d'histoire- - 16/11/2016
Après une séance menée conjointement avec le documentaliste, le professeur propose aux élèves une activité destinée à réaliser l'arbre généalogique des dieux égyptiens. A cet effet, les élèves bénéficient d'un accompagnement différencié (répartition ...
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Les débuts de l’humanité. Entrer dans la préhistoire par les représentations- - 16/11/2016
Les débuts de l'humanité sont abordés à travers un questionnement sur les représentations de la préhistoire : représentations des élèves, représentations scientifiques ou artistiques contemporaines, représentations des hommes du Paléolithique. Dans u...
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Entrer dans le néolithique. Une tâche complexe- - 16/11/2016
le Néolithique est abordé à travers une tâche complexe, dans le cadre de l'AP. Face à des traces archéologiques locales ou européennes plus ou moins ténues, les élèves réfléchissent à la diversité de la néolithisation de l'humanité en travaillant l'é...